ÍNDICE:
PÁG.
1.
Idoneidad
y justificación de la propuesta. Objetivos………………………... 2
2.
Revisión
de la literatura básica ……………...………………………………. 4
3.
Contexto……………………………………………………………………... 5
4.
Talleres…………………………………………………..…………………..
6
5.
Planificación
del trabajo y problemas a los anticiparse……………………... 7
6.
Métodos
de investigación para el seguimiento y evaluación del proceso y del resultado………………………………………………………………..........
8
7.
Bibliografía……………………………………………………….……....… 9
1.
IDONEIDAD Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA. OBJETIVOS.
Hoy
en día vivimos rodeados de diversas tecnologías, envueltos en las redes
sociales en todo momento y avanzamos a pasos vertiginosos. En el ámbito de la
Educación no nos podemos quedar atrás y los alumnos exigen ya otros modelos más
activos y dinámicos donde, aquéllos, se convierten en los protagonistas de sus
propios aprendizajes. De ahí, la idea Aula Abierta, un proyecto de innovación
para poner en práctica sus ideas e inquietudes de manera real y práctica.
Aula
Abierta es un proyecto de innovación que consiste en dar cabida a todos aquellos
proyectos y disciplinas que hoy día no están presentes en el Currículo, o bien,
si lo están, pasan desapercibidos por ser muy teóricos.
Este
proyecto surge para aquellos alumnos que están muy motivados y sienten
curiosidad por querer aprender y descubrir más y, además, para aquellos alumnos
que no están motivados pero que, al introducirse en este ambiente, aprende de
forma activa, jugando y despiertan la motivación por descubrir y querer
aprender mucho más.
Se les explicará el proyecto a los alumnos
y, a través de encuestas realizadas a los alumnos previamente para conocer sus
habilidades, inquietudes, ideas, etc., se creará un planning con todos aquellos
talleres y proyectos que desean trabajar como robótica, mnemotécnia, taller de
cocina, taller de música, de pintura, de teatro, de proyectos sociales, etc.
Este
proyecto de innovación se pondrá en práctica en todas aquellas materias y
disciplinas a través de diferentes metodologías activas, como el aprendizaje
maker, design thinking, la gamificación, flipped classroom, etc., donde el
punto de partida y la meta del proyecto son los alumnos y en el cual se destaca
el aprendizaje autónomo y el verdadero protagonismo del alumno.
Los
objetivos que se proponen para este proyecto de innovación – Aula Abierta – son
los siguientes:
§ Desarrollar
la creatividad y fomentar el pensamiento uniforme.
§ Fomentar
el trabajo cooperativo y colaborativo buscando un fin común.
§ Fomentar
la colaboración, la empatía y el compromiso en el aula.
§ Desarrollar
el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a través del error.
§ Conseguir
que los alumnos pongan en práctica aquellas habilidades e inquietudes de manera
activa.
§ Poner
en marcha proyectos propios y originales de los alumnos y, además, ser capaces
de cumplir sus objetivos.
§ Conseguir
una enseñanza-aprendizaje activos desde y para los alumnos y se interesen en
todo momento por su proceso de aprendizaje.
§ Despertar
entusiasmo, curiosidad por aprender y ser capaces de resolver los problemas que
se les puedan plantear.
§ Conocer
y aplicar nuevas metodologías innovadoras.
2.
REVISIÓN DE LA LITERATURA BÁSICA.
Durante
los últimos años estamos viendo cómo va cambiando la metodología en la
Educación y cómo se está empezando a dejar de lado el sistema estático e
individualista con el docente que realiza una clase magistral y el alumno
aprende de memoria y sin motivación ni entusiasmo para dar paso a una
metodología más activa y participativa tanto por parte del docente como por
parte del alumno donde, éste último se convierte en el protagonista del proceso
de enseñanza-aprendizaje, amén de ser más autónomo y resolutivo (Carbonell Sebarroja, 2005) .
Sin embargo, aún queda mucho por hacer pues
todavía el profesorado no está muy familiarizado con la innovación educativa,
ya sea por la falta de formación, ya sea porque algunos profesores se muestran
todavía reticentes al cambio y a tener que esforzarse por salir de la zona de
confort para impartir sus clases.
Por
otro lado, hay que trabajar el cambio de mentalidad de las administraciones
para que invierta más en la innovación educativa y, además, se realicen cambios
en el sistema educativo. Tampoco debemos olvidar que se tienen que adaptar los
centros a los cambios y a las nuevas metodologías.
En lo referente a las estrategias y las metodologías
hemos de tener en cuenta que el alumno ha de poseer el verdadero protagonismo
que hasta ahora no ha tenido y que el aprendizaje ha de ser autónomo, activo y
práctico. Para ello, están surgiendo estrategias y metodologías como el
aprendizaje maker, design thinking, gamificación, flipped classroom, etc, con
las cuales se está cambiando la manera de trabajar en el aula y la
enseñanza-aprendizaje pasa a ser activo, colaborativo y participativo.
Por
último, decir que, aunque estemos empezando a descubrir la innovación
educativa, no debemos olvidar que ya se lleva trabajando sobre el tema desde
hace muchos años, pues autores como Dewey, Freinet, Decroly, o personaje como
Piaget o Sócrates, ya lo abordaron y estudiaron en su momento. Por suerte, hoy
día existen muchos pedagogos, docentes, psicólogos, etc., que se interesan por
la innovación educativa y están trabajando para llevarlo a cabo y ponerlo en
práctica en nuestras aulas con nuestros alumnos y docentes.
3.
CONTEXTO.
El
proyecto de innovación va dirigido para un centro de Secundaria en un barrio de
una pequeña ciudad y es considerado como “joven”, con tendencia a crecer, si
bien, no tanto por el aumento demográfico natural, como por la política de
construcción de viviendas, alternándose estancamientos poblacionales con
oleadas de nuevos avecinamientos en cortos espacios de tiempo. La situación
socio-económica responde a grupos familiares de todas las clases dedicados a
los diversos sectores. Las familias pertenecen a una clase social media donde
al menos un miembro de la familia - si no lo dos – están trabajando y con
estudios universitarios.
Se
ha de mencionar que este proyecto de innovación Aula Abierta, no sólo está
destinado para este Centro que lo propone, sino que también se puede aplicar a
cualquier centro de Secundaria, centros donde se imparten Primaria y Secundaria
en conjunto e incluso para centro de Primaria, siempre adaptándose al nivel,
las necesidades y la curiosidad de los alumnos.
Foto1.
(El diseño se cuela en las aulas, 2019)
4.
TALLERES:
Algunos de los talleres que se van a poner
en marcha en este proyecto de innovación son, entre ellos, el Taller de Música.
Será totalmente práctico para aquellos alumnos que son apasionados de la música
y poseen un cierto nivel. Se dispondrá de diversos materiales: por un lado, se
dotará de ordenadores y tables y se les enseñará diferentes aplicaciones, webs,
enlaces musicales para que puedan crear su propia música y, por otro lado,
dispondrán de diferentes instrumentos musicales para que también puedan crear,
componer, formar un grupo y tocar.
Otro
taller para llevarlo a cabo a la práctica es el Taller de Plástica. También
será completamente práctico donde los alumnos podrán pintar, esculpir, diseñar,
expresar todo aquello que deseen. Para ello, se dispondrá de todos los
materiales necesarios para llevar a cabo el taller. Además, se podrá aprovechar
para diseñar y crear el escenario y decorado del Taller de Teatro.
Otros talleres preparados son de
teatro, de robótica, de danza o/y baile moderno, de cocina, de reciclaje y
medioambiente, de plantas y huerto ecológico, …
Todos
los talleres estarán interrelacionados, ya que el de baile se complementará con
el de música, el de teatro con el de plástica y con el de música, etc.
Foto 2 (El diseño se cuela en las
aulas, 2019).
5.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y PROBLEMAS A LOS QUE
ANTICIPARSE.
Una vez organizada el aula para llevar a
cabo el proyecto, se realiza una entrevista a todos los alumnos para ver cuáles
son las inquietudes y los talleres que les gustaría llevar a cabo - puesto que
no podríamos poner todos los talleres que nos dicen - y se elegirían aquellos
que la mayoría escogiesen y se pudiesen llevar a cabo más fácilmente. Se
empezarían con cuatro o cinco talleres y, a medida que van teniendo éxito, más
demanda, más alumnos o mayor iniciativa, se irá ampliando con nuevos talleres.
Los
talleres se realizarán en los tiempos del recreo, en horas libres y en momentos
que los alumnos tengan libres para realizar sus talleres. No habrá un horario
fijo y tampoco se realizarán por clase o curso, sino que los talleres se
llevarán a cabo por todos los alumnos que lo deseen realizar independientemente
de curso o edad. La duración de los talleres o proyectos comenzarán en el
primer trimestre llevándose a cabo durante todo el curso, o bien, hasta el
final del proyecto.
En
cada taller habrá uno o dos docentes o monitores informados sobre el tema a
tratar para guiar a los alumnos durante todo el proyecto.
Sin
embargo, se ha de tener en cuenta una serie de problemas que se pueden
presentar a la hora de poner en marcha el proyecto. Problemas como:
§ Falta
de interés e ilusión de los docentes para participar en los talleres.
§ La
saturación y oferta pedagógica.
§ La
falta de participación por parte de las administraciones y las familias.
§ El
individualismo y el corporativismo interno.
§ Los
efectos perversos de las reformas.
§ Las
paradojas del doble currículum.
§ La
falta de espacio o presupuesto para los recursos de los talleres.
6.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL RESULTADO.
La metodología que se llevará a cabo es
cualitativa y descriptiva. Los instrumentos que se van a utilizar son los
siguientes: la entrevista, la observación tanto a los alumnos como a los
docentes, focus group y el diseño se basa en un estudio de casos. Además, se
tendrá en cuenta la organización didáctica y las estrategias de
enseñanza-aprendizaje empleadas, el rol del docente como guía, el centro
escolar como institución y organización, etc. (Francisco Javier Pericacho Gómez, 2018)
En cuanto al seguimiento y
evaluación del proceso y del resultado desde un primer momento se realizará
mediante la observación y la participación activa. Todos los talleres serán
prácticos (nada de teoría) con la puesta en práctica de metodologías como el
aprendizaje maker, design thinking, la gamificación y flipped classroom, (Ricardo
Cabana-Villca , Castillo-Vergara, Álvarez-Marín, & Cabana-Villca, 2014) .
7.
BIBLIOGRAFÍA.
Carbonell
Sebarroja, J. (2005). La innovación educativa. Madrid: AKAL.
El diseño se cuela en las aulas. (6 de junio de
2019). Aika. Diario de Innovación y Tecnología en Educación, págs.
Consultado en: http://www.aikaeducacion.com/tendencias/diseno-se-cuela-las-aulas/.
Francisco Javier Pericacho Gómez, M. A.-C. (2018).
Actualidad de la renovación pedagógica en la Comunidad de Madrid: un estudio
a través de centros escolares representativos. 44.
Ricardo Cabana-Villca , Castillo-Vergara, M.,
Álvarez-Marín, A., & Cabana-Villca, R. (septiembre-diciembre de 2014).
Design thinking: como guiar a estudiantes, emprendedores y empresarios en su
aplicación. (U. d. Chile, Ed.) Ingeniería Industrial/ISSN 1815-5936, XXXV(3),
301-311.
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